التفكير أهميته و أنواعه ومعوقاته

التفكير أهميته و أنواعه ومعوقاته
د. عبد المنعم عابدين محمد نور- قسم المناهج وطرق التدريس
تعريف التفكير :
تباينت وتعددت آراء علماء التربية وعلم النفس في تحديد مفهوم التفكير ، وفي كيفية حدوثه، فقد عرفه ( إدوارد دي بونو) والذي يعد أشهر وأهم من كتب عن التفكير بأنه ( القدرة على إتخاذ القرار وحل المشكلات والحكم على شيء معين) .
وعرفه (هيمان ) بأنه ( القدرة على إصدار الأحكام بينما يرى (كوستا) بأنـه : (معالجة عقلية للمدخلات الحسية ، تؤدي إلى التعرف على الأمور والحكم عليها) (ناديا ، 2000م ، ص:272-273). ويعد تعريف (بيرل) أشهر تعريفات التفكير فيعرفه بأنه (سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير معين عن طريق الحواس) (جروان ، 1999، ص: 33).

ويعرف التفكير في معناه الواسع بأنه البحث عن المعرفة ويوجد فرق جوهري بين التفكير ومهارات التفكير تتمثل في أن التفكير عملية معالجة عقلية للمدخلات الحسية، بينما مهارات التفكير هي عمليات محددة تمارس عن قصد لمعالجة المعلومات الخاصة بموضوع معين .

أهمية تعليم التفكير :
أصبح التفكير موضوع الساعة وشهد اهتماماً متعاظماً، لأسباب متعددة أهمها:
1- اهتمام الإسلام به وجعله أساس العلم والإيمان ، قال تعالى ( إن في خلق السموات والأرض واختلاف الليل والنهار لآيات لأولي الألباب ، الذين يذكرون الله قياماً وقعوداً وعلى جنوبهم ويتفكرون في خلق السموات والأرض ربنا ما خلقت هذا باطلاً سبحانك فقنا عذاب النار) (آل عمران الآيتان190-191) .
قال تعالى : ( وأوحى ربك إلى النحل أن اتخذي من الجبال بيوتاً ومن الشجر ومما يعرشون ثم كلي من كل الثمرات فاسلكي سبل ربك ذللاً يخرج من بطونها شراب مختلف ألوانه فيه شفاء للناس إن في ذلك لآية لقوم يتفكرون) (النحل الآيتان 68-69) .
وقال تعالى : ( وهو الذي مد الأرض وجعل فيها رواسي وأنهاراً ومن كل الثمرات جعل فيها زوجين اثنـين يغـشي الليل النهار إن في ذلك لآيات لقوم يتفكرون) (الرعد: الآية 3).
وقد وردت 16 آية في القرآن تدعو إلى التفكير و48 آية تدعو إلى التبصّر.
2- تحوُّل الفكر التربوي من النظرية السلوكية في التعلم إلى النظرية المعرفية منذ عام 1975م (خليل ، 1996، صـ200) .فالسلوكــيون يفسرون عملية التعلم بأنها تحدث نتيجة لتغيرات تحيط بالمتعلم دون ربطها بالتغيرات التي تحدث داخل عقل المتعلم ، فيعرفون التعلم بأنه عملية تغير في السلوك ويحدث نتيجة لتعرض المتعلم لمثيرات. فيبدي استجابة معينة تجاهه ومن أهم إفرازات هذا النظرية في التربية ، ظهور الأهداف السلوكية والثواب والعقاب والتعزيز ، وغيرها بينما تفسر النظرية المعرفية حدوث عملية التعلم نتيجة لحدوث تغيرات داخل البنية المعرفية في عقل المتعلم ، وقد قامت هذه النظرية على أفكار جانييه وبياجيه وأوزبل ومن أهم إفرازات هذه النظرية في التربية الاهتمام بكيفية إكتساب المعرفة وليس نقل المعرفة ويعتبرون التفكير أحد الأدوات الأساسية في اكتساب المعرفة وإنتاجها .
3- الانفجار المعرفي الذي يشهده العصر الحالي فقد أصبحت المعرفة البشرية تتضاعف كل ثلاث سنوات الأمر الذي يصعِّب عملية نقلها والإحاطة بها الأمر الذي يحتم الاهتمام بالتفكير باعتباره الأداة الأساسية لفهم المعرفة ، عن طريق تحليلها .
4- الاهتمام المتعاظم بالجانب التطبيقي (التكنولوجي) للعلم . والذي يعد التفكير (الإبداعي) الأداة الأساسية لأحداث التكنولوجيا ، فمعظم الانجازات العملية التي حققتها البشرية كانت نتاج ذلك النوع من التفكير .
5- يُعد التفكير وسيلة أساسية لتنمية شخصية المتعلم بشكل متكامل بحيث يصبح مواطناً صالحاً قادراً على حل مشكلاته ومشكلات مجتمعه .
وقد تمثلت قمة الاهتمام بالتفكير في انعقاد سبعة مؤتمرات عالمية للتفكير آخرها عقد في سنغافورة في الفترة من 1-6 يوليو 1997، بالإضافة للعديد من المؤتمرات الإقليمية والمحلية آخرها مؤتمر القاهرة يوليو 2000م .
أنواع التفكير :
مارس الإنسان التفكير منذ وجوده على سطح الأرض بأشكال وأنماط مختلفة ، مثل التفكير بنمط المحاولة والخطأ ثم التفكير الخرافي ، والذي يقوم على نسبة الحوادث إلى غير مسبباتها ، ثم التفكير بعقول الآخرين والذي ساد في عصر الفلاسفة ، ثم التفكير العلمي والذي أسس مبادئه الإنجليزي (روجير بيكون عام 1294م) وذلك عندما أشار إلي أن وسائل الحصول على المعرفة تتمثل في ثلاث وسائل هي ، الملاحظة والقياس والتجريب ، (حجازي ، 1988، ص:10).

وهكذا استمر الإنسان في اكتشاف وابتكار أنماط مختلفة من التفكير ظهر منها أربعة وعشرون نوعاً من أنماط التفكير وهي :
( التفكير الفعال ، والمتقارب ، والناقد ، والمنتج ، والاستقرائي ، والجانبي ، والشامل (الجشطالتي) ، والتأملي ، والمجدد ، والوظيفي ،و الرياضي ،و المعرفي ، وفوق المعرفق (ما وراء المعرفي) ، وغير الفعال المتباعد ،و الإبداعي ، والمنطقي، والاستنباطي ، والتحليلي ، والمتسرع ، والمحسوس ، والعلمي ، وبالتشابه ، ....) (جروان ،1999، ص:34) قسم التفكير إلى نوعين أساسيين هما(جروان ،1999، ص:39-40) :
1- التفكير الفعال : وهو التفكير الذي يتوفر فيه شرطان :
( أ ) يتبع فيه أساليب ومنهجية علمية واضحة .
(ب) يستخدم فيه أفضل المعلومات المتوفرة من حيث الدقة والوضوح .
وأهم خصائص هذا النوع من التفكير هي :
1- تحديد المشكلة بوضوح تام .
2- استخدام مصادر موثوقة للحصول على المعلومات الخاصة بالمشكلة أو موضوع (مسار التفكير) .
3- المراجعة المتأنية لوجهات النظر المختلفة عن المشكلة .
4- الاستعداد لتعديل الموقف أو القرار عند توفر معطيات جديدة .
5- إصدار الأحكام أو الحلول في ضوء الوقائع وليس على ضوء عواطف ورغبات شخصية (عدم الموضوعية) .
6- التمهل في إصدار الأحكام .
7- تأجيل إصدار الأحكام عند الافتقار للأدلة الكافية .
2- التفكير غير الفعال : وهو الذي لا يتبع فيه منهجية علمية ويبنى على افتراضيات وحجج غير صحيحة .
وأهم سماته وخصائصه :
1- التضليل وتوجيه النقاش بعيداً عن الموضوع الرئيسي .
2- اللجوء للقوة والتهجم بغرض إجهاض فكرة أو رأي .
3- التردد في اتخاذ القرار المناسب في ضوء الأدلة المتاحة حتى لو كان القرار مؤقتاً.
4- اللجوء إلى حسم الموقف بطريقة (صح أو خطأ) وتجاهل الخيارات والبدائل الأخرى .
5- وضع افتراضيات مخالفة للواقع من أجل رفض فكرة معينة .
6- التبسيط الزائد لمشكلة معقدة .
7- الاعتماد على الأمثال في اتخاذ القرار دون اعتبار بخصوصية المشكلة .
مستويات التفكير: (جروان ،1999، ص:36-37).
يقسم التفكير من حيث البساطة والتعقيد والصعوبة والتجريد إلى مستويين:
1-تفكير من مستوى أدنى ويسمى بالتفكير الأساسي ، وهو الذي يمتلكه معظم الناس ويحتاج إلى مهارات بسيطة تتمثل في الملاحظة والمقارنة والتصنيف.
2-تفكير من مستوى عال ، ويسمى بالتفكير المركب ، ويحتاج إلى مهارات وقدرات عالية ، وتوجد خمسة أنواع له هي :
1- التفكير الإبداعي .
2- التفكير الناقد . تزداد الصعوبة
3- التفكير بحل المشكلات. في هذا
4- التفكير باتخاذ القرار الاتجاه
5-التفكير فوق المعرفي
يعتبر البعض أن التفكير بحل المشكلات واتخاذ القرار يعتبران من استراتجيات التفكير وليس مستوياته .

خصائص التفكير :
1- التفكير سلوك هادف .
2- يحدث التفكير بأشكال وأنماط مختلفة ، لفظية ، رمزية ، كمية ، وغيرها .
3- يمكن تطويره بالتدريب والمران .

مهارات التفكير : (دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير ، 2004، صـ:11-36)
توجد مهارات متعددة للتفكير أهمها :
1-الملاحظة 2-المقارنة 3-التصنيف 4-التنظيم 5-التفسير 6-التطبيق
7-التلخيص 8-التعرف على الأنماط 9-الطلاقة 10-المرونة 11-الأصالة 12-التنبؤ 13-فرض الفروض 14-التقييم 15-المقارنة 16-التعرف على الأخطاء والمغالطات 17-الاستدلال 18-الاستقراء 19-الاستنباط ... وغيرها..

مجلة مركز البحوث في الاداب والعلوم التربوية العدد الثامن- 1428-


صلي على النبي محمد

رائع